El Aula

DISEÑO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Comenzaremos explorando algunas ideas acerca de la importancia que tiene el DISEÑO de cada sesión de aprendizaje, tanto de su contenido, de su proceso como de sus estrategias.

El DISEÑO nos aleja de la improvisación. No se trata de un plan inflexible. Se trata de sugerencias a tener presentes porque tu creatividad y flexibilidad te van a permitir un mundo infinito de posibilidades.

Atendiendo a principios de organización didáctica vamos a distribuir las estrategias sugeridas en tres etapas: INICIO, DESARROLLO Y CIERRE. Estas tres etapas parten de la preparación para el aprendizaje con experiencias concretas, pasan por la conceptualización o introducción del nuevo contenido hasta concluir con la práctica y transferencia del aprendizaje.

Lamentablemente, en la práctica, acostumbramos a dar más importancia al DESARROLLO o NUEVO CONTENIDO, aun  cuando sabemos, que ello está en los libros y en las redes de manera más completa y divertida. Es, justamente, el INICIO y el CIERRE lo que requiere nuestra mayor creatividad porque son éstas las etapas que van a contribuir a la aproximación afectiva del estudiante al objeto de aprendizaje, a despertar su curiosidad y a dar sentido y significado a la incorporación de lo aprendido.

ETAPAS DEL DISEÑO

La apertura al disfrute y al ¨saber con sabor¨ debe guiar el diseño de esta etapa. Esta es la fase que desafía tu creatividad. Su diseño no está en los libros, por ello te invito a dedicar tiempo y esfuerzo a la misma. Debes asumirla como el espacio cuyo propósito esencial es: movilizar la inteligencia emocional para que el estudiante supere cualquier bloqueo del aprendizaje: fastidio, distracción, desinterés… y pueda generar su apertura interna: curiosidad, confianza, alegría, atención… y así, se aproxime, con afecto y liviandad, al tópico de aprendizaje.

Invita a tus estudiantes a mover el cuerpo al compás de alguna música que hayan traído o a que canten y después respiren pausadamente para que se relajen y puedan preparar su mente y su cuerpo para el aprendizaje, con tranquilidad y entusiasmo.

Una estrategia especialmente importante en esta etapa es el MOSTRAR, es decir provocar en el aprendiz la evocación de su experiencia previa. Que sienta que lo que va a vivir no es totalmente nuevo ni ajeno a su realidad. Por ejemplo: si el tema a tratar es ¨los poderes públicos¨ puedes pedir a los estudiantes que comenten sobre lo que sucede en un campo de football. ¿quién aplica las leyes, quien dirige al equipo, etc. Y cuando el mismo estudiante descubre la relación entre el objeto de estudio y su experiencia, encontrará sentido y significado a la situación de aprendizaje y pondrá un esfuerzo extra para asimilar lo que se le ofrece.

Puedes también diseñar un viaje imaginario a otras épocas o lugares. Con ojos cerrados, abordar la máquina del tiempo y así imaginar el sitio, los vestidos, los sucesos, etc.

Es una etapa para producir ideas, para generar hipótesis sobre el tema a tratar, no para enjuiciar.

Es la etapa para propiciar el ¿AH? Exclamación que se abre ante el interés y la curiosidad sobre el qué y el cómo vamos a aprender.

Piaget

En esta etapa se avanza hacia la incorporación de la nueva información. Es el momento para que el aprendiz asocie piezas de información y active sus procesos de pensamiento: analizar, comparar, inferir… El desafío a tu creatividad, en esta etapa, es presentar el contenido en diferentes modalidades: verbal, visual, kinestésica para que, cada estudiante, partiendo, de su estilo particular de aprendizaje, tenga mayores posibilidades de asimilar la información y las habilidades diseñadas para esa sesión de aprendizaje.

Al igual que las destrezas físicas, las destrezas de pensamiento también son entrenables, es por ello importante dedicar tiempo al diseño de aquellas preguntas y actividades que estimulen el ejercicio de los procesos cognoscitivos: análisis, síntesis, comparación, inferencia… y sobretodo brindar igual importancia y apoyo a los estudiantes que muestran preferencia por un pensamiento lógico, analítico, concreto y aquellos que tienen preferencia por un pensamiento creativo y asociativo.

Te invito a mirar estas modalidades de pensamiento como complementarias y no excluyentes. Tanto la reflexión- hemisferio izquierdo- como la imaginación- hemisferio derecho deben ser estimuladas, inducidas y valoradas.

• Cuando un objetivo comienza con la palabra ¨ analizar¨ puedes preguntar a tus estudiantes ¿qué pasa por tu mente cuando piensas en analizar? ¿qué debes hacer?
• Puedes pedirles que subrayen información relevante.
• Utilizar la metáfora y diseñar preguntas en un debate por equipos es una manera de estimular la creatividad y retar la creatividad de los estudiantes. Además, se integra el aprendizaje con el juego.

Esta etapa permite propiciar el ¡AHH!, exclamación que refleja ¨me estoy dando cuenta¨, ¨ lo capté ¨, ¨comprendí ¨. Ya el estudiante está listo para generar acciones distintas. 

Esta es la etapa de aplicación y transferencia. Nunca debe faltar porque es el momento que nos permite recoger indicadores de aprendizajes alcanzados, tanto, a nivel de información como de habilidades y valores.

En tal sentido, es importante que incluyas en tu diseño experiencias en las cuales las nuevas competencias se hagan visibles en la práctica y permitan diseñar correctivos.

Invita a tus estudiantes a representar las ideas esenciales a través de:

• La expresión plástica
• La dramatización
• Utilización de técnicas grupales: foros, panel, mesa redonda
• Citar por equipos ejemplos de aplicación a la vida diaria y estudiantil de lo tratado
• …

Si observas que pasa el tiempo y piensas que no has terminado toda la materia prevista, recuerda que ¨ pasar materia¨ no significa ¨lograr objetivos¨, el objetivo central de la tarea docente es que el estudiante aprenda y de su logro dependerá tu nivel de satisfacción. Por eso si el tiempo ha pasado, te sugiero comenzar a CERRAR con lo que hayas visto y ya recuperarás la materia en otro momento, pero recuerda que la etapa de CIERRE para recoger los indicadores que permitan afirmar que los objetivos de aprendizaje fueron alcanzados, son la evaluación, esencialmente, de la tarea docente, por eso, te sugiero no obviar el CIERRE.

Esta es la etapa para propiciar el ¡AJA!, exclamación que refleja   ¨lo logré ¨ y es capaz de demostrarlo.

LA RUEDA DEL APRENDIZAJE

Es así como se ha concretado la Rueda del Aprendizaje. Muchos estudiantes se quedan en la primera etapa de la curiosidad, no pasan a la comprensión y menos aún a la transferencia. Otros llegan a la comprensión teórica pero no llegan a cerrar con la práctica y transferencia. Es por ello, muy importante diseñar y vivenciar las tres etapas en cada sesión de aprendizaje.